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怎么提高写作能力。。。

一、选择一篇你觉得有创意的文章，推荐给同学阅读，并写一则简短的推荐语。字左右。

提示：

1.选择的文章可以是知名作家的文章，也可以是同龄人撰写的文章。

2.写推荐语时，可以从选材、切入角度、语言表达等多个方面考虑，讲清楚为什么你觉得这篇文章有创意。

3.文不厌改，说说你觉得这篇文章哪些地方可以改得更好。

一篇有创意的文章，能够让读者眼前一亮，所以在写推荐语时，要抓住文章的亮点来分析。我们可以从不同的方面去发现文章的创意之处——选材是否是社会生活中的新事物或富有个性特征的东西；写作视角是否独特；是否使用了生动的词语、特别的句式、丰富的修辞手法使语言表达新颖等。写推荐语时，可以抓住文章最突出的创新之处进行分析，也可以从多个方面进行分析。

提到革命战争题材的作品，相信浮现在大家眼前的都是激烈、紧张的战斗场面。但当我们翻开茹志鹃的《百合花》时，迎面扑来的却是如郁郁葱葱的竹海般的清爽气息，是百合花的清香，是那柔柔的爱，是温暖的军民鱼水情。

作品中没有高大全式的英雄形象，有的只是天真质朴又勇敢无畏的通讯员和善良纯洁的新媳妇。作者构思巧妙，她以那条枣红底上洒满百合花的假洋缎被面作为贯穿全文的线索，以纯洁的百合花象征人物的美好心灵，将小说中的人物联系起来，从一个特定的角度揭示解放战争胜利的基础和力量源泉。

《百合花》虽是一篇短篇小说，但是作者在文中多处进行抒情和描写，寓情于景，读后使人感觉有一幅幅画面和意境在脑海中浮现，诗意盎然。

让我们缓缓翻开书页，在清新淡雅的语言中，去品味《百合花》对人性美独特的歌颂吧！

[广州市花都区秀全外国语学校九（2）班卢绮玲]

点评：

此片段主要从作品的写作视角和表现形式入手分析其创意之处。在写作视角的分析上，首先与普通视角进行对比，凸显本作品的独特之处；进而深入到作品的人物、线索与作品主题关系的分析上，体现作品构思的巧妙之处。另外，还指出了本作品有别于一般小说的表现形式，更显它的创意之处。此推荐语能抓准文章亮点，分析到位，符合题目要求。

二、你写过“我的老师(同学、朋友）”这类话题的作文吧？面对熟悉的话题，你是否能产生新的创意呢？从中选择一个话题，自拟题目，写一篇作文。不少于字。

提示：

1.先选定一个话题，然后和同学们讨论，看看可以从哪些方面立意，并选取自己最有感受的一个方面作为写作重点。

2.因为是熟悉的话题，不妨在切入角度、表现形式上多些思考，力求让文章有新意。

3.在上述两步构思的基础上，用思维导图设计框架结构，标出可能有创意的地方。有了细致、完整的构思，才能一气呵成写出有创意的好文章。

本次作文要求写的是自己身边熟悉的人。要把这个人物的形象塑造得鲜活生动，就需要把人物放到具体的事件中去写。选材构思时，人物刻画切忌“千人一面”，避免定势思维。要对人物进行多角度观察，认真地分析，选择最新鲜的素材，抓住最典型的特征去刻画人物，并运用多种描写方法丰富人物形象。在上述基础上，可利用思维导图进行框架设计，并考虑从语言、感悟等方面进行创新。标题可采用全文线索或设置悬念等形式，吸引读者。

那声“小傻瓜”

广州市花都区秀全外国语学校九(3)班刘楚涵

我真希望婷姐再叫我一声“小傻瓜”。

我在婷姐面前一向是个傻女孩。

语文课上，语文老师婷姐那铿锵有力的话语如从机关枪射出的飞速的子弹，一字一句地钉进我耳朵里：“同学们，我们今天来学习《紫藤萝瀑布》！我们一起来看……现在圈画出描写花瀑、花穗、花朵的句子，并旁批……”

接收到婷姐发出的任务的我哪能有半点松懈啊！我二话不说，埋头于书本中，双眼像扫描仪似的搜寻着那些关键的文字，手中的笔也跟随着眼晴移动，在书本上留下一道又一道痕迹。

当我对文中紫藤萝瀑布的美丽叹为观止时，婷姐那极具穿透力的声音钻进了我的耳朵里：“怎么我看到很多同学找出来的信息都是整段整段的，那怎么区分哪些是关键信息呢？”我心里猛地一惊：天啊！这说的就是我！

正在这时，婷姐恰好走到了我桌旁，她把双手背在身后，弯下腰打量着我的语文书，那认真程度不亚于海关的安检人员。“楚涵啊！你怎么也把它全部画起来了呢？圈画文本也是有技巧的。”婷姐凑到我面前，拿起我手边的铅笔，一边轻轻地点在我画线的段落上，一边问道：“从这段文字中再筛选一下哪一句或哪一个词最能体现……好啦，现在清楚一点了吗？”她仿佛要再三确认一样，望着我的眼睛：“现在清楚了吗？”我使劲地点了点头：“明白！”婷姐把眉毛向上一挑：“小傻瓜！”随后用指关节轻轻敲了一下我的脑门！她咧开嘴，那笑容中带着一丝淘气。我摸了摸脑袋。哎，这下被婷姐敲得更傻了。

我在婷姐面前总是很傻。我被她骂“小傻瓜”也不止这一次了。做题做错时、作文写得不够好时、和她探讨问题时……种种时候，她经常会说：“你这个傻孩子啊！”“你怎么这么傻！”等话语，同时会露出淘气的笑容。我也会笑着予以接受并感到非常高兴。因为我知道我在婷姐眼中并不是无药可救的小傻瓜，而是她认为我还能够做得更好。当同学们夸赞我文笔好的时候，她能从我的作文中挖出一大堆毛病；当考试取得好成绩让同学们羡慕不已时，她总是责怪我在哪题哪题不该失分……她无时无刻不严格要求着我。那一声声“小傻瓜”一次又一次地提醒着我，让我一次又一次地静下心来检视自己的不足。

那声“小傻瓜”，对于我来说既是警醒，也是鞭策。它让我在一时的成功中保持清醒，让我在“傻女孩”的人设中不断蜕变……

点评：

文章开篇“我真希望婷姐再叫我一声‘小傻瓜’”设置了悬念——为何希望被老师说“傻”呢？让读者想去一探究竟。内容上，作者选择课上婷姐指导“我”圈画文本，以及课下“我”和婷姐互动的一些细节，具体真实地表现了语文老师婷姐看似批评“我”，但实际上是一次次提醒和鞭策“我”，让“我”在反思中不断进步。作者善用多种描写方法和修辞手法塑造人物，婷姐的形象真实可感，跃然纸上。

（指导老师：任健婷）

新任女神

广州市花都区秀全外国语学校八(2)班曾心悦

听说温柔的女神刘老师调走了，我的心情降到了冰点。正是因为她，并不出众的我才对英语有了兴趣。如今换了年轻的新老师，我还能保持对英语学习的热情吗？

第一节英语课，新老师——吴老师见面会，我的心情再次降到冰点。个子小小的，瘦瘦的，头发披在肩上，看上去有些凌乱，齐刘海下一副黑框大眼镜。

果然没猜错，与温柔的刘老师相比，她严厉得让人窒息。

课堂上，她让我们讲题，谁不会时，她的眉头就会微微皱起，一副恨铁不成钢的样子。评讲时就把声音扩大好几倍，生怕我们听不清，听不明。小小的个子，能量这么大！我忍不住地怕她。

没多久，她说我们积累太匮乏，又给我们立了一项新规矩：每天积累两个生词，并写上例句与英文解释。她会定期检查。后来，又加码，每当我们完成一篇阅读，必须在英语词典上查文章的生词，第二天英语课上她会随机点学号让我们来翻译文章，如果翻译不出来，就要被点名。每次看着她严厉的眼神，我的心都在颤抖。我的神经一直处在紧绷的状态，生怕老师抽到我，又生怕自己遗漏了某一个生词。只好咬着牙，一边抱怨一边查字典。但她从来没有抽中我，她也根本不认识我吧，我以为。

抱怨着抱怨着，我竟然慢慢地形成了习惯。当我翻开英语练习册做阅读题，那些曾经陌生的单词与短语变得熟悉起来，文章不再那么难懂。

我值日晚了，离开时已是夜幕降临，无意间看到一团瘦小的身影，正伏在作业堆中奋笔疾书，那不是吴老师吗？偌大的办公室，只余下她了。我的心不禁动了一下。

但真正让我触动的却是发英语测验试卷的这天。我惊奇地发现自己竟然考了分，抬起低垂着看试卷的头，我的目光与吴老师的目光交汇在了一起，老师一向严肃的脸上出现了鼓励的微笑：“心悦同学这次考试verygood，全班只有两个同学超过10,她是其中的一个。而她的努力我也一直是看在眼里的，我希望大家能向她学习。”没想到吴老师竟一直