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近年来，伴随着义务教育均衡发展工作的推进，乡村地区小学的基础设施得到了极大改善。但相比于城市，乡村地区的孩子在阅读环境上仍有许多不足。据中国新闻出版研究院开展的国民阅读调查项目显示，近三年来农村儿童图书阅读率、阅读量等主要指标低于全国平均值，农村的亲子阅读行为也在下降，家长陪伴儿童阅读的时长也在缩短。

想要有个明亮、舒适的阅读环境，是摆在山区孩子面前的另一座山。

图片拍摄于云南省西畴县鸡街乡

山区孩子的阅读困境

周六晚上十点半，在上海从事传播行业的罗先生，坐在窗边刷手机，一对6岁的双胞胎女儿，一边看绘本，一边吵闹，始终不肯入睡。

公里外，云南文山州的山区孩子陈夏就没有这样幸运。从懂事起，爸妈就在珠海打工，一直跟着不识字的爷爷生活，学校里的那些看得懂的课外书，已经翻了太多遍。

在广袤的乡野山村，像陈夏这种情况的孩子，还有很多。

江军的家里窗户不大，平日里房间总是有些昏暗，8岁的他看一会儿书，眼睛就会疼。想看书的时候，就只能跑到村口的大树下。

“其实学校里的书并不少。”林世敏老师说道：“这两年学校里的书一直在增加，但是阅读率并不高。”

林老师两年前来到鸡街民族小学做特岗教师。特岗教师，是中央为加强农村义务教育教师队伍建设而在西部农村推行的一个特别计划。他很少向人提及，他的家乡是距离这里有5小时车程的省城昆明。“相对于大城市，我在这里更能体现价值。”

许多公益机构的调研发现，现在学校里有不少书，要么太深奥，要么太破旧，孩子们看不懂、不喜欢看，有不少学校的图书室，几乎是荒废状态。

从事乡村教育20年的郑校长感慨万千：“最主要还是缺少读书的环境和氛围。三分之二的学生的父母常年不在家，在家的父母也很少有会辅导和引导，很多家长觉得这是学校和老师的事情。”

“就因为这样，有一些孩子很害羞，见到陌生人就说不出话来，还有一些性格比较激烈，容易走极端。我们希望书籍能成为他们的陪伴，但是首先他们得喜欢这件事”郑校长继续说道。

在郑校长看来，阅读还关乎孩子们看待生活的方式和对未来的选择。“读书不止是说防止学坏，像很多孩子早早辍学，走错了路。还有视野也很重要，我不想看到他们，上完初中，就去城里打工，然后再回村子里结婚生子。我很喜欢他们，但是我不想在他们长大后，还能每天见到他们，我想要有些变化，能有他们不一样的消息。”说到这里，林老师有些哽咽。

图片拍摄于云南省西畴县莲花乡莲花塘希望小学

需要成长的，不止是孩子

改善山区孩子的阅读环境，并不简单。

林老师给自己带的班级每周加了一节阅读课。“我会先给同学们自己选择感兴趣的书，然后30分钟自由阅读，最后让大家分享自己读书的感受。这样一节课同学们可以通过其他同学的分享了解到更多的书。”

通过阅读课，很多孩子开始对阅读萌芽。可是仍然有不少孩子避免不了“”现象。“5+2=0”，这是乡村校长们总结的一种现象：5天连续的住校学习，然而周末回家2天之后，前面一周的学习内容和学习习惯基本忘光。这种现象，老师们无奈地戏称为山区小学的“”现象。

全国政协委员、中国新闻出版研究院院长魏玉山在《加强农村儿童阅读习惯的培养》这一提案中提出，造成农村儿童阅读水平低于城镇儿童的原因是多方面的，因此解决农村儿童阅读问题，需要综合施策、全社会共同