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这些孩子来自云南一所村小，

他们的语文老师即将支教结束。

在离开之前，

她把39个孩子写的文字编成一本书，

并为孩子们办了一个展览。

孩子们拿着他们现场写的的日记，

送上了对老师、也是对自己最好的祝愿。

展览的孩子作品中，

有一首小诗的名字叫《水洼》，

它的作者阿蒲，

是这个学校三年级的男孩。

拙实的文字，

展现着他内心的波澜。

学校周围的大山

阿蒲有着一双清澈的大眼睛，

总是独自坐在教室最后一排，

一个人学习，一个人生活。

不属于这个年纪的思绪

总萦绕在他的眉头，

但他从不吝啬对语文老师的喜爱。

阿蒲日记里记录着对语文老师的喜爱

另一个孩子大明，

以前不爱交作业，

但这一次，语文老师

以“家人”为主题布置了一个命题作文，

没想到大明在自己空空的日记本上

歪歪扭扭写下了这么一段话——

“妈妈，我想您了，您还好吗？

您在哪里呢？还和去年一样吗？”

图片中间的是美丽中国支教项目老师王老师

这个命题作文，

出自美丽中国支教项目老师王老师。

从这短短的几行字，

王老师感受到大明

已经很久没有得到过温柔的爱意，

就像张紧绷的弓紧紧蜷缩在自己的世界里。

身为语文老师的她，

知道“文字”是有利的方式，

希望借由孩子笔下自由的表达，

把孩子们心里的那把弓松开。

这个村小位于滇缅边境，阿蒲与大明所在的三年二班一共39个孩子，因为交通不便，大部分孩子早早开始寄宿生活，宿舍与教室两点一线，“单调与孤独”成为孩子们的主基调。

王老师刚接手这个班级时，

孩子们对她还有些畏惧与警惕，

这对年轻的王老师来说是很大的挑战。

但直觉告诉她不要轻易下定论，

她需要先了解这些孩子，

也让孩子更学会表达自己。

只要基本的学习任务完成了，

王老师就会想尽一切办法，

引导孩子们观察和表达。

《观察日记》就是这样诞生的，

还有《一周总结》、《电影观后感》、

《三件小事》等。

阿浦在日记中提到“好想写日记”

除此之外，

每个周末都会布置一些认读的家庭作业，

来巩固孩子们的基础知识。

偶尔也会让孩子们用手机拍照，写照片日记。

王老师镜头下孩子们的笑脸

艺术专业的她，

深知“观察和感知，才是表达的基础”，

她相信孩子们生来就有一颗诗意的心，

并且他们生活在自然环境优越的大山里，

只需要简单的引导，

柔软与爱，

自然会从孩子们的心腹中流淌出来。

王老师将要离开学校时，

其中一个孩子的日记。

一开始，这对孩子们来说确实有点难。

他们不擅长留意外在，也不习惯言语表达，

更不会将学习与生活中的点滴联系在一起。

“不要觉得老师不好，

其实是你粗心。”

而孩子们的的家长，

虽然也重视他们的成长，

但缺乏与孩子沟通的技巧，

甚至抑制了孩子的感受力和表达力。

“正当我心中的蜡烛要消灭的时候，

您又重新点燃了我。”

学校本地的老师，

比任何人都希望自己班里的学生优秀，

但现行单一的考试标准下，

老师们的教学、升学压力本身已不小，

加上没有资源支撑老师

做创新、多元的尝试，

孩子们的个性和天赋缺乏被展现的机会。

在操场上写观察日记的孩子们

这一切，

都让孩子们对外界缺乏信任和敞开胸怀的勇气。

但他们终究是一群敏锐的孩子，

嗅到了这个新老师身上的包容与和善，

尝试轻轻伸出触角，

柔嫩地触碰这个世界。

他们看到了与往常不一样的世界——

语文课堂会因

窗外璀璨的夕阳而暂停片刻，

王老师会带他们到过道里

看完这场磅礴绚烂的日落。

在学校一起欣赏日落

还会带着他们驻足在

校园里紫红色的三角梅旁，

与一只来避雨的雏鸟不期而遇。

校园里的三角梅

一起在操场上散步

看夜晚天上的星河与柔软的白云……

这群三年级的小学生，

就这样一点点从混沌中睁开了眼睛，

开始尝试记录在内心横冲直撞的感动，

于是，诗一样的文字诞生——

像这样稚嫩、柔软而生动可爱的文字，

三年二班的孩子们写下了很多。

阿蒲的那篇《水洼》

就是第一个被表扬的，

阿蒲听了表扬，轻轻抿嘴一笑。

时间一长，他逐渐放松下来，

与同学们一起嬉戏玩闹时那肆意的笑，

让王老师看到

属于这个年龄本应有的快乐。

王老师布置的作文，

也成为孩子们情绪河流汇聚的终点。

一个孩子在日记中写道：

“我学习不好，每天都挨打，

每天都很痛，我不要读书了，

我要小学毕业就去打工，

帮爸爸妈妈减轻负担。”

王老师通过文字走进了孩子们心里，

又试图将乘着爱与支持的船只

轻轻送向他们的心里，

她多次找时间和这个孩子沟通，

告诉他读书真正的意义。

渐渐地，学生们在课堂上

的活跃度更高了，

课本中的修辞和表达技巧

在无意中被模仿和创造。

作业完成率提高、班级氛围更融洽，

这些都体现着孩子们

向王老师交付的信任。

王老师支教第一年时收到的道歉信

和夹在作业中的花瓣

从城市来到这里的王老师，

越发深刻地觉得，

山里的孩子们真正需要的

并非只是高端的硬件设备，

更需要心灵的信任和与自我相处的途径。

她坚信，荷塘山川和日月星辰，

不仅会成为孩子们作文里的主人，

更是永远陪伴他们成长的朋友。

孩子们在学校的大榕树下

“属于孩子们自己的书”

临别前，王老师决定每天放学，

送给孩子们一个“拥抱”，

阿蒲将这个拥抱写成了一篇小作文。

时间过得真快，

两年的支教时间终究要走到尽头。

王老师决定要送给这些学生

一份特别的礼物——

自阿蒲的《水洼》那篇作品起，

她就与学生们约定，如果他们写得好，

要收集起来为他们做一本书。

《孩子笔下的视界》

于是她开始筹备这一本

《孩子笔下的视界》，

为了这本书，她熬了两个月的夜，

自己排版、接洽印刷、手裁、装订，

为了将孩子内心的桃源，

送到更多人的视线中。

书由王老师手工装订而成

为了给孩子们更特别的回忆，

王老师还决定将孩子们的手稿、印刷的书，

和这一年自己的摄影作品做成展览。

这是这些孩子第一次见到展览，

“我们的书，我们的展”是这个展览的名字。

“我们的书，我们的展”上的孩子们

孩子们是这个展览的创造者，

那种在翻阅自己的文字时，

兴奋、激动、高兴和自豪的表情，

让王老师觉得，一切付出都是值得的。

“再见了风，再见了语文老师。”

“我们奔跑着，从不停下”。

那些悬挂在展览绳上的手稿和照片，

被风吹得肆意飘扬，

仿佛像是他们一起看过无数次的云，

见证着彼此的成长。

她希望这场展览

不仅是属于三年二班的展览，

更是给这所学校所有的孩子

埋下的一粒种子，

关于自然、爱和文字。

王老师说过的话，阿蒲记在了心里

而这也更是给当地老师

的一剂强心针，

让他们看到这里的孩子“行”，

这里的孩子“可以”，

他们拥有天赋，

也拥有未来无限的可能。

王老师班上的孩子们

当然，这些文字背后的王老师自己，

也在成长着，

于她而言，

平和包容的心态和解决问题的能力，

是支教生活的收获，

而最大的馈赠

是39个孩子赤诚的心。

“感谢您一直以来在这里教我们一年，

我也知道什么是珍贵。”

这就是美丽中国的特色项目模式

“育人，遇自己”，

支教老师在教书育人的同时，

也遇见了更好的自己。

“慢慢的，眼前的风景，

变成了星辰大海。”

她曾多次问阿蒲

“长大后要不要上大学？”

但阿蒲始终低头抿着嘴，

没有给出他的回应，

直到最后几天，

当王老师再次在课堂上问起这个问题时，

阿蒲大声地喊道：

“老师，我要上大学！

我一定会上大学！”

有学生写道想“走出大山”，

和老师去看世界，

阿蒲也在日记记录下这样的句子：

“我看到了窗外，

有无数个月亮，

为我照亮未来。”

“未来可期”

她相信，

这些童年的文字

会成为他们前行的月光，

为他们照亮未来。

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终会为孩子们诗意的成长助力！

本文王老师为美丽中国-届项目老师王慧丽