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中国的插花艺术源远流长，博大精深。三千年前，在溱河洧水边，青年男女们结伴春游嬉戏，互赠芍药以表达心意。后来，古人不满足折枝花的直接传情方式，插花逐渐发展成一种艺术活动。一花一世界，于异彩纷呈的插花作品中观一枝一叶之舒展，感春夏秋冬之变迁，赏花开花落之静谧，寻一处心灵栖息之地。
11月21日，彦门师生相约独秀书房，邀请莫婷娜老师现场授课，躬身指导，用心学习插花艺术。我们塑造花草新的生命姿态，在插花过程中倾听生命拔节的声音，感受艺术的独特魅力，以自然美表达心灵美。教育与插花有着异曲同工之妙，仪态万千的花草像个性不一的学生，教育者像插花师守护着生命，让生命绚丽绽放。如何使花草呈现最美的姿态，形成百花齐放春满园的景象与如何使每一位学生各美其美，实现美美与共的美好愿景，我们可以借鉴插花艺术的智慧。以下是大家在插花活动中进行思考，从而领悟到的教育意蕴。
级博士生卢蓬军
“哇，好美啊！”“你的这个好清新！”“你的这个还可以再加一点叶子搭配”。在彦门的插花活动中，我们每个人都体会到插花活动的快乐，但是大家的每一句关于花篮的评语也引发了我的思考。“美是什么？”“我们大家认为的美是一样的吗？”“美是什么？”这是一个很大的概念也很难回答，我们通常认为能够引起我们精神愉悦的都称之为是“美”的，如花美、插花作品美、语言美等，插花作品中的美很难用一两句话概括，对称美还是不对称美，色彩美还是造型美等，但是无论如何我们都在通过自己勤劳的双手塑造让我们精神愉悦的作品。“我们大家认为的美是一样的吗？”那肯定是有一致也有不同，因为美是每个人的体验，体验不同，美自然是不同的。我的插花作品我认为不算美，但是有人说你的好美啊，那是因为恰好符合了他（她）的审美，因为个体不同，每个人眼中的美自然有所差异。美是可以创造出来的，“一节好课”、“一次活动”，不仅让人有所收获，更让体验者体会到语言美、心灵美、体态美等各种美，这些都是教育美的不同体现。但是每个人严重的美不一样，所以“每一节课”、“每一次活动”在授课老师，听课老师的不同体验中和眼中“美”的地方自然不同，在相互的交流中，互相发现对方眼中的“美”，进而去提升自己塑造“美”的能力和发现“美”的眼光，这就是人的和动物的不同。级博士生银新倩
1.插花与教育：育情与育人
中国插花艺术深受儒家、道家等思想影响，讲究万物有灵、天人合一，各种花材在插花者的有意构思与摆置下，凸显不同枝情花韵之美，营造美好或温馨的气氛或意境，用以寄托情思、舒展情趣、陶冶情操。教育如同插花艺术，是理念先行、目的明确、计划详实的一种实践活动。教育依据科学教育理念，针对不同教育对象，设计多样化教育活动，目的是为了增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德。
2.插花与教育：承载与成人
花、叶、枝条作为插花的花材，分为饱满漂亮的主花、副花和叶，选择花材要按色彩和花语进行合理搭配；一个花篮能装载多样花材，设计插在一定空间、内有吸水花泥的花篮中。主花需要一定高度、去叶并用斜减方式进行处理，副花的高度次之固定在两侧生长面，形成三角区域，再将小花和配叶插入其中遮挡花泥，经过多个步骤、耐心调整方能完成一幅好的插花作品。插花工序复杂，所需知识、理论和技巧广而细，要极具耐心和审美意蕴；而教师就像花篮承载着各种各样的花材，承载托举着一代又一代的学生，经过耐心教育、科学安排、文化浸润等过程，指引学生拓展知识、结交师友、认识自己，最终成人成才走向美好明天。
级博士生王丽
细雨纷飞的秋日里，彦门迎新活动在花香中开始。莫老师带领大家折花篮，学插花艺术。一株株鲜花插入花泥中，拥有了鲜活的生命，原来寂寥单调的书房也变得热闹而灵动。
在花艺中，人与鲜花、鲜花之间、花与器皿之间、花与环境之间的关系是插花者要考虑的要素。花材如何选择应当应时、应景、应人而异。如，春天是万物觉醒、充满生机的季节，选花则以绿色等具有生命意义的花材为主，而冬季常常寒冷而凄零，选花时则以暖色来赋予生活更多温馨。又如，不同的鲜花有着不同的花语，当我们选择花材时，也需要考虑鲜花的花语来表达的我们情感和意义，此时，人与鲜花、与环境融为一体。
研究中也存在着多种关系。研究者在选题时要考虑研究主题与研究背景的关系，研究问题与个人能力之间的关系，同时也要研究各类文献之间的关系、研究问题与研究方法的适切性关系；在开展研究的过程中，研究者需要关照与研究对象的关系，并且辨明研究各要素之间的关系，使研究有条不紊地得以开展。在论证观点的过程中，研究者要厘清观点与观点之间、观点与论据的逻辑关系。
世间万物之间皆由关系联结而成。无论是从事花艺还是研究，我们都要考虑各种关系的存在，并做出合理而恰当的选择。
级硕士生陈先玥
“人看花，花看人；人看花，人销陨到花里边去；花看人，花销陨到人里边来。”人将情感寄托于花，花依附于人。人们借花寄托情思、舒展情趣，凝结成了内涵丰富的插花文化。在插花课堂上，老师给我们介绍了插花的基本知识：花的象征意义、色彩搭配、空间美学、意境表达。看着一草一木在老师的巧手下逐渐成为了一件灵动的艺术品，作为对插花艺术一窍不通的小白，不禁感叹大自然的一草一木都有其独特的美学魅力。
在刚开始插花时，我们都陷入了一个误区：插“花”，将自己手中的花一股脑地堆砌在花泥中，显得杂乱无章，毫无美感。“好花还需绿叶配。”老师将篮中多余的花拔出，辅以栀子叶、文竹、柏枝，再用洋甘菊来增添灵动之气，瞬间提升了美感。长时间埋头于书籍的我们，往往忽略了对美学素养的培养，看不见身边的美。我们早已被快节奏的生活压得喘不过气，让我们很久没有静下心来去进行手工制作，去创造一件艺术品来增添生活的情趣。或许，我们都可以放慢脚步，约三五好友，泡一壶茶，燃一支香，插一束花……在手工制作的过程的片刻瞬间发现生活的美好。
级硕士生莫梅兰
一场充实的插花艺术活动，使自己记忆犹新。折花篮——听课——动手插花，直到最后作品的完成。从整体空间造型来看，讲究的是和谐思想。插花作品的前后、高低、左右、色彩都要考虑和谐的搭配。如同莫老师为我们讲解的如何选主花、配花和辅助叶，以及插花过程中如何分配之类的知识，其实也是在讲究一个和谐的思想。当我们在插花的过程中，一个最突出的问题便是“花满”，插在花篮里过多的花朵，而辅助的树叶反而少之又少，导致总体上看不出花的主题，主花、配花和辅助叶之间造成不和谐的画面。《浮生六记》中写道：“其插花朵，数宜单，不宜双……以不散漫、不挤轧、不靠瓶口为妙……叶取之不乱、梗取之不强……必须参差高下，相互照应，以气势取络为上”。这其实也在告诉我们插花过程中和谐思想的重要性。
级硕士生阎瀚
自古以来，人们对花草树木都有着浓厚的感情。不同种类的花朵，或淡雅、或含蓄、或艳丽、或简约、或妩媚，都是自然所赋予的色彩与特征，且蕴含着不同的花语。花作为自然物，插花艺术则是人与自然一种交流途径。插花之道在一定程度上反映着中国传统文化中崇尚自然、返璞归真的相关思想，蕴含着丰富的教育价值。一方面，花作为代表美的符号，插花的过程是发现美、欣赏美、感受美、创造美、表现美于一体的过程，将插花作为开展美育的实践活动，培育学生美的心灵，不乏创新意义与实践价值。另一方面，插花艺术是一种需要身体各个感官和器官协作的手作劳动，对动手能力的提高和热爱劳动等传统美德的提高都具体丰富的教育价值。
级硕士生梁艳
插花过程是一种感受美、欣赏美和创造美的过程，是一个慢慢渗透、循序渐进的过程。在插花这个过程中需要制作花盆，选择花的类型，衬托的绿叶的类型，其次选择该花的色彩、大小、形状等和绿叶的大小形状进行组合，进而对花和绿叶进行修剪，最后进行一个创作的过程。每种花有着自身的意义，选择花的类型就决定着表达的意义，整个过程是一个美的表现过程。在这个创作过程中，需要制作者静心、细心、耐心等，这样才能将所选花材的价值表现出来。我们应当首先具有审美的意识，才能更好地在插花过程中感受美、欣赏美，进而创作者充分发挥自己的审美想象而产生灵感进而创作自己的作品，即创造美。
级硕士生诸葛桂凤
插花艺术来源于人们对花卉的热爱，将“花”作为素材，根据自己的风格喜好对花、枝、叶进行设计，将其插在瓶、盆、篮等容器里，通过花卉在小小容器里的定格，表达一种意境来体现出对生命的热爱。周末在独秀书房的插花艺术活动从手工折花篮开始，大家对于自己的小小花篮都有不一样的艺术设计，着实新颖。而且都想将这种艺术创作尝试用在插花艺术中，但事实是看上去“随意”的插花作品，要经过精心设计。插花需要考虑花材本身的色彩与样式，要注重主花、次花和绿叶的配比，才能体现出篮中花卉的生命活力，人们才能通过作品感受到生命之美和自然之韵。正是这次的插花艺术活动，让我感受到了插花是融生活情趣、文化知识与艺术修养为一体的艺术创作活动。
级硕士生李娜
手作即手工劳作，其概念中“手”是其意义的主要源头。人体的所有器官都是相通的，而“手”作为人体的重要器官之一，更是传递着一个人的心灵所感与所通。社会发展较为急促，传统的手作方式已被追求效率、快节奏的生活方式所取代，在这个新的流水化制作的时代，人是机器的操作者。而人的“情感”活起来，“生活”才能动起来。特纳指出：“身体既是我们实践的环境，也是实践的手段”，手作者通过手作劳动，既能体会到各个物品元素之间个体向整体的融合过程，也能感受到双手的制作过程带来的成就感。
插花艺术就是插花者将各种花草树叶融合在一起，使其形成一种美的艺术。在进行插花的过程中，我们被当成是“匠人”这一角色，可以支配手里的花草树叶，尽情发挥想象力，将其调整为统一，又带着一点参差不齐的表现状态。插花的过程，可以培养专注力，体现执着与坚持的价值追求。从插花体验中，我感受到了与时间同流逝、与花草树叶同呼吸的一体感，享受着慢下来的艺术，滋养身心，学会了珍惜时间。
级硕士生焦玲
插花历史由来已久，插花不仅是人们诗意栖居的乐趣，更是人们热爱生活、体验生活、美化生活的方式。插花能够展示一个人精神追求，也能够表达一个人的生活个性。当然，插花过程除了体验蕴含其中的美的享受，更有对教育的启迪。
插花的过程就好似一段育人的过程。插花需要个性与整体的完满之美。插花之前，我们需要在众多花朵中选出主花，然后合理搭配色系，还要选择什么花配什么叶。此外，我们还需要对所选择的花、叶进行适当的修剪，以达到最后的和谐完满。这一系列操作对我们今天的素质教育环环相扣。
素质教育要求培养学生的个性和完满发展。学生这一主题就是我们的主花，在其成长成才的过程中，需要基于孩子兴趣对其周围的一切做出选择和修剪。只有这样，才能更好地促进其个性生成和全面发展。级硕士生孙玉萍
在本科时我学习过插花通识课程，这次有幸在莫老师的在理论和实践中感悟到插花的艺术，也引发了我对教育意蕴的思考。在学习插花前，我们开展了前期准备工作，观看折花篮的视频教学、倾听莫老师对插花艺术的讲解。我们学习到了基础的理论知识，了解到花语、插画不同的使用场景与方法。虽然已经学习了插花的基础知识，在亲身体验中还是“不知所措”。这启示着操作性较强的课程需要教师带领学生亲身体验，用双手推动思考，用体验丰富认知。我之前接触到的插花多为商务插花，色泽亮丽，花朵争奇斗艳。我印象中的插花就是商务插花那样满满当当的，我的作品即是自身认知的映射，但这样的插花成品缺乏艺术性和灵动感。教师的风格影响着学生的价值判断。莫老师喜欢简约风格，在她的影响下我的作品经过调整也变得灵动与简约。
级硕士生舒琦
“将多余的枝叶去掉，按照同一个方向将不同类型的花捆绑在一起，花颜色的选择要有一个主题......”莫老师一边说一边示范着，引领着我们走向艺术的殿堂，那样平静，也那样享受，这是我第一次体会到插花的魅力。
此次插花活动带给我们一些潜移默化的影响，如审美、思维、布局、评价等。最直观的影响是在审美上。从花丛中挑选合适的花朵，从挑出来的花朵中按照自己的审美插在花篮里，然后莫老师在对我们的花篮进行挨个指导时，这就是一个审美提升的过程。接着就是思维与布局了，我们在拿着一束花时，不会随意地将它插在篮子里，而是将它按照我们认为对的布局那样摆放好，这体现出我们的统筹与思考。最后是对我们评价能力的锻炼，我们看着自己插好的花，我们或许会感到惊艳，或许也会觉得不尽人意，同时我们也会瞄一眼其他人插好的成果，然后心中慢慢有了一杆秤，孰插得好孰插得不好，心中早已有了答案。
艺术与教育是想通的，艺术活动对我们所产生的影响也会迁移到我们生活的方方面面，我也十分享受此次插花艺术。
级硕士生李敏
用花朵装点生活，从艺术品味教育。在老师的带领下，我们于独秀书房聆听了莫婷娜老师的讲解分享，在此过程中，我们了解了不同的花语，体验了插花艺术，同时也以此迎接可爱的彦门新生。大家先后体验了折花篮、选花朵、插花的过程，通过初次尝试与不断改进，一个个花篮在大家的手中诞生，这些花篮也成了一道靓丽的风景线。插花艺术具有美育的功能。花朵与枝叶的完美搭配造就了不同季节的不同景色，粉色的桃花、白色的茉莉、金黄的菊花、圣洁的梅花都是不同季节的象征。“一花独放不是春，百花齐放春满园”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”“遥知不是雪，为有暗香来”，在插花艺术中我们更加品味到诗词的真谛，徜徉身心。插花需要考虑到颜色、大小、高低等的搭配，与季节相映衬，与整体环境布局相适应，在插花艺术中人们得以体验美、感受美、创造美。插花艺术具有陶冶情操的功能。在选取花朵时，大的花朵虽然能够一枝独秀，但是小的花朵与绿叶的点缀更具有画龙点睛的作用，绿色的叶子带来生机，细小的花朵带来灵动，在老师指导调整花朵的过程中，令人印象最深的就是花朵插得太满了，通过插花我们学会适当地取舍，看到小处的价值，这何尝不是一种教育呢？级硕士生仇莲秀
在学习插花过程中，感受了一场美学的盛宴，也领悟了艺术的智慧。心灵手巧的插花师就好似德才兼备的教育者，一朵朵美丽又独特的花就好像是学生。插花师要细心观察每一朵花和每一张叶子，根据不同的特点进行组合，最后才能创作出一件优美的艺术品。在教育中，则讲究因材施教。每一位学生都有自己独特的个性，教育者要依据不同的个性加以引导，才能让学生各美其美，美美与共。
同时，在插花中花草的色彩、大小，以及与器具的搭配要和谐。例如鲜艳的主花应搭配清淡的副花，硕大的主花应搭配纤细的副花和配花，使整体显得更灵动。在教育中亦是如此，不应让学生只学习应试科目，而要注重素质教育，促进学生德智体美劳全面发展，培养学生创新精神和实践能力。
此外，插花师有发现美的眼睛、欣赏美的心灵和创造美的技艺非常重要。没有美的眼睛和心灵，会让我们变得粗俗，创造出的作品平庸、枯萎。借此，教育者也应有美的眼睛和心灵，注重美育，让学生在美的浸润下向美而生，与美同行，使美的文化厚植学生的心灵，外显于行，内蕴于气质。接受美育，我们不一定成为舞台上的表演者，但我们可以做台下的欣赏者。
级硕士生张伟
花是美好的象征，古诗有：“好雨知时节，当春乃发生”的春意盎然之景，昭示着生命的生机勃勃之力，教育亦是如此，源于生活又归于生活，引导着人们朝着美好的生活努力。更是有“墙角数枝梅，凌寒独自开”的坚忍品质，洁白如雪的梅花在凛冽的寒风中独自盛开，它的品质不由得让我们钦佩，让我们懂得做为一名教育研究者，要有迎难而上的毅力，在开拓中进取、在激流中前行、在磨练中成长。
插花的艺术就在于主花的选择和取舍，主花太大会使得整个花篮显得孤立无援，其它的花蕊很难在主花周围绽放，主花太小又会使得整体显得平平无奇，难以展示出每朵花的个性，这就让我们想起了个性化教育，教育者在育人时，要分清个体的特点，注重因材施教，注重个体的差异化，把合适的人放在合适的位置上，这样教育在对人的发展上才会相得益彰。
级硕士生巫小艳
在细雨纷飞的秋日里，我们彦门弟子终于迎来了仪式感满满的拜师礼。拜师的前奏是跟随莫老师学习插花，在优雅恬静的氛围中感受自然之美，艺术之魅。
插花这门艺术是以自然中的花草为原始素材，而它的最终成果是花草本身所具有的灵动性与插花者的审美创造性的融合体，充满了生机与活动。插花主要分为四步骤：选花材、修花枝、定花形、固花序。因此，作为插花创作者，首先要对素材本身的特性进行细致的观察，了解花的颜色、形态和枝叶的朝向，挖掘其形态美和意蕴美。其次，插花创作者要能够发挥其审美想象力让花草在花篮中最大限度地绽放其美，从而创造出最为赏心悦目的艺术作品。
教育中也需要教育者发挥其审美能力去欣赏教育之美。首先，教育者要有审美感知，敏锐把握教育者、受教育者、教育影响三大基本要素的美，从而在教育活动中激发其审美想象，在复杂的教育情境中挖掘其深层意蕴；其次，教育者审美情感的调动更能够为教育活动赋予动力，形成“美的磁场”，而教育者此时的审美感悟更使其对教育活动产生“高峰体验”。
美是无处不在的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。所以无论是艺术体验还是教育实践，我们都得以已之美成彼之美。
级硕士生朱玲
这次的小沙龙，我们跟随莫老师学习了插花，整个过程非常轻松有趣，在插花之前我们要在心中构思好结构，一般是以三角形作为整体，同时有一些花可以长长的从结构中出来，营造一种灵动的感觉。另外，我们在选择花朵的时候，要注意色彩的搭配衔接，春夏秋冬有各自代表的颜色，比如冬天我们就可以选择白色作为主调。美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育。插花可以提升我们的专注力，增加我们的动手能力，提高我们对发现美，感受美，创造美的能力。从认识花的结构到赋予自己的创意，这是一种自然教育。爱自然是人的天性，在插花中，我们可以感受盎然的生意，捕捉自然的美丽。
级硕士生周子怡
跳丸日月，不经意间已从初秋步入深秋，终于迎来期待已久的拜师宴。行拜师礼、读拜师贴、奉拜师茶，拜师宴中每个环节都一点一点地由外而内的感动着我。同时，插花环节也让我收获颇多，一朵花、一束草，都有着它自我的模样，或是含苞或是盛放，亦如每一个独具光芒的学生，了解他们，才能更好地引导他们，寻求社会性与个性的统一，最终花才能齐放，人才能争鸣。这让我想起雅斯贝尔斯在《什么是教育》这本书中所说的，“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”但其实从某种角度上说，另一棵树也在摇动这一棵树，另一朵云也在推动这一朵云，另一个灵魂也在唤醒着这一个灵魂，教育者与被教育者都有可塑性。最后想说，拜师贴上的文字是对老师的承诺，亦是对自己的要求。这三年，定不负我心、不负期待！
编辑者：级教育学原理仇莲秀预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇